Disqrafiya — yazılı nitqin formalaşmasının xüsusi pozuntusudur, bu zaman uşaqda və ya yetkin şəxsdə sözləri kağız üzərinə köçürərkən davamlı çətinliklər yaranır.
Yayımlanma tarixi:
Sinonimlər
- Yazı pozğunluğu
Xəstəlik haqqında
Disqrafiya — yazılı nitqin formalaşmasının xüsusi pozuntusudur, bu zaman uşaqda və ya yetkin şəxsdə sözləri kağız üzərinə köçürərkən davamlı çətinliklər yaranır. İnsan hərfləri qarışdıra, sözlərin səs tərkibini təhrif edə, bir elementləri başqaları ilə əvəz edə, sözlərin hissələrini yerini dəyişə və ya vacib fraqmentləri buraxa bilər. Sadə dillə desək, disqrafiya zamanı yazı sözün dildə necə göründüyünü deyil, onun insana subyektiv olaraq necə «eşidildiyini» əks etdirir. Qavrayışla dil norması arasındakı belə uyğunsuzluq yaşla aradan qalxmayan və tənbəllik, diqqətsizlik və ya bilik çatışmazlığı ilə bağlı olmayan xarakterik səhvlərə gətirib çıxarır. Pozuntu nitqin qavranılmasına, səslərin işlənməsinə, əl hərəkətlərinin idarə olunmasına və hərf ardıcıllığının təhlilinə cavabdeh olan mexanizmlərin natamam inkişafı və ya pozulması nəticəsində formalaşır.
Loqopedik müşahidələrə görə, belə pozuntunun elementlərinə ibtidai sinif şagirdlərinin əhəmiyyətli bir hissəsində rast gəlinir. Lakin bu, patologiya deyil. Həqiqi disqrafiya elə bir vəziyyətdir ki, səhvlər sistemli şəkildə təkrarlanır, məşqlərdən sonra aradan qalxmır və pis xətt ilə izah oluna bilmir. O, disleksiya ilə yanaşı təzahür edə bilər və çox vaxt valideynlər soruşurlar: disqrafiya və disleksiya — bu nədir və nə ilə fərqlənir? Birinci pozuntu əsasən yazı prosesində, ikincisi isə mətnin qavranılması zamanı özünü göstərir. Hər ikisi nitq siqnallarının təhlili və işlənməsinə cavabdeh olan vahid dil mexanizmləri əsasında formalaşır. Belə çətinliklərin yaranmasına nitqin formalaşma xüsusiyyətləri, uşaqlıqda keçirilmiş xəstəliklər, ayrı-ayrı psixi funksiyaların inkişaf tempinin ləng olması təkan verə bilər. Çox vaxt səbəb rolunu xarici amillər də oynayır. Məsələn, yazı ilə çox erkən tanışlıq və ya uşağın yaş imkanlarına uyğun olmayan yük.
Tarixi məlumatlar
Müstəqil pozuntu kimi çətin yazının ilk təsvirləri XIX əsrin sonlarında ortaya çıxdı, o zaman Avropa nevroloqları şifahi nitqi yaxşı başa düşən, lakin sözləri yazmaqda aşılmaz çətinliklər yaşayan uşaqlara diqqət yetirdilər. Həmin dövrün alimləri bu pozuntunu «zehni yorğunluğun» bir növü hesab edirdilər. Lakin artıq XX əsrin əvvəlində loqopedlər və psixiatrlar bu vəziyyəti ayrıca patologiya kimi nəzərdən keçirməyə başladılar.
Böyük töhfəni isveçrəli psixiatr Eduar Klaparedin tədqiqatları verdi; o, ayrı-ayrı beyin funksiyalarının yetkinləşməməsinin rolunu vurğulayırdı. Daha sonra, keçən əsrin 30–50-ci illərində A.R. Luriyanın rəhbərliyi altında sovet neyropsixologiya məktəbi daha dəqiq izah təqdim etdi. Yazı — eşitmə təhlilini, hərflərin görmə qavrayışını, motor planlaşdırmanı və mətnin qrammatik təşkilini özündə birləşdirən mürəkkəb çoxsəviyyəli prosesdir. «Mərtəbələrdən» biri qeyri-bərabər inkişaf etdikdə, davamlı pozuntu — disqrafiya formalaşır.
Zaman keçdikcə problemin tədqiqinə uşaq inkişafı üzrə mütəxəssislər, pedaqoqlar, loqopedlər qoşuldular. Loqopediyada disqrafiya yazılı nitqin və beynin funksional sistemlərinin natamam formalaşmasının nəticəsi kimi nəzərdən keçirilirdi. XX əsrin sonu — XXI əsrin əvvəlində pozğunluğun neyrobioloji əsasını təsdiqləyən işlər meydana çıxdı ki, bu da onu nəhayət yazı bacarıqlarının spesifik pozuntuları qrupunda möhkəmləndirdi. Bu gün xəstəlik koqnitiv neyropsixologiya, loqopediya və pedaqoji tibb çərçivəsində öyrənilir, iri tədqiqatların məlumatları isə korreksiyanın effektiv metodlarını işləyib hazırlamağa imkan vermişdir.
Səbəbləri
Disqrafiya — yazılı nitqin formalaşmasının xüsusi pozuntusudur və bu zaman nitq sisteminin müxtəlif komponentləri (eşitmə, görmə, motor, tənzimləyici) asinxron inkişaf edir və ya kifayət qədər ahəngdar qarşılıqlı təsir göstərmir. Nəticədə beyinə sabit yazı vərdişi formalaşdırmaq çətin olur, səhvlər isə təsadüfi deyil, qanunauyğun xarakter daşıyır.
Disqrafiyanın yaranmasına kömək edə bilən amillərə aşağıdakılar daxildir:
- İrsi meyillilik — ailədə yazı və oxu pozuntularının olması.
- Hamiləlik və doğuş zamanı beynin perinatal zədələnməsi.
- Fonematik eşitmənin və nitqin inkişafının ləngiməsi.
- Görmə-məkan qavrayışının və əlin incə motorikasının kifayət qədər inkişaf etməməsi.
- Diqqət çatışmazlığı və hiperaktivlik sindromu.
Disqrafiyanın patogenezi aşağıdakı kimi görünür. Yazı çoxsaylı sistemlərin ahəngdar işidir. Beyin səsləri eşitməli və fərqləndirməli, onları hərflərlə tutuşdurmalı, ardıcıllığı yadda saxlamaqda saxlamalı, əlin hərəkətinin motor proqramını qurmalı və onu əzələlərə ötürməlidir. Əgər mərhələlərdən biri qeyri-kafi işləyirsə, zəncir pozulur.
Akustik disqrafiyada mənbə fonemlərin natamam fərqləndirilməsidir: uşaq səsi qeyri-dəqiq “eşidir”, buna görə də onun səhv qavrayışına uyğun gələn hərfi yazır. Optik disqrafiyada görmə analizi pozulur: hərflər aydın obrazlarını itirir, qarışır, çevrilir. Aqrammatik disqrafiya qrammatik strukturların inkişafdan qalması ilə bağlıdır: beyin cümlə quruluşunun sabit modellərini formalaşdırmır. Tənzimləyici disqrafiya nəzarət mexanizmi zədələndikdə özünü göstərir. Uşaq düzgün yazmağa başlayır, lakin hərəkət planını itirir və sözün strukturunu pozur.
Beləliklə, disqrafiyanın səbəbləri səslərin analizinə, hərflərin ardıcıllığının saxlanmasına və yazılı nitqin motor tərtibatına cavabdeh funksiyaların yetişməsinin pozulmasında gizlənir.
İnkişaf mexanizmi
Vaxtında müdaxilə olmadan disqrafiya öz-özünə keçmir və uşağın təhsilinə və inkişafına nəzərəçarpacaq dərəcədə təsir göstərə bilər. Aşağı siniflərdə təzahürlər kiçik görünür: ayrı-ayrı hərflərin və ya hecaları yazılışında səhvlər. Lakin yazılı işin həcmi artdıqca çətinliklər güclənir, sözlərin buraxılması, əvəz olunması və təhrif edilməsi halları artır.
Korreksiya aparılmadıqda, çətinliklərdən yayınmanın davamlı strategiyası formalaşır. Uşaq yazıdan qaçmağa başlayır, tapşırıqları yerinə yetirməyə daha çox vaxt sərf edir, həyəcan inkişaf edir və öz qabiliyyətlərinə inam azalır. Yetkin yaşda disqrafiyanın nəticələri ləng yazı, sənədləri doldurarkən tez yorulma və yaradıcı yazılı fəaliyyətin məhdudlaşması kimi özünü göstərir.
Disqrafiyanın özü fiziki sağlamlıq üçün təhlükə yaratmır, lakin korreksiyaedici tədbirlər olmadıqda, o, bir sıra emosional və təhsil fəsadlarına səbəb ola bilər.
Mümkün fəsadlar:
- Təhsildə geriləmə, yazılı iş tələb edən digər fənlərdə də çətinliklər.
- Məktəb narahatlığı və təhsil motivasiyasının azalması.
- Aşağı özünüqiymətləndirmə.
- Həmyaşıdları və müəllimlərlə münasibətlərdə çətinliklər.
Bu fəsadlar barədə məlumatlı olmaq vacibdir ki, valideynlər və pedaqoqlar vaxtında kömək üçün müraciət etsinlər və disqrafiyanın korreksiyasını təxirə salmasınlar.
Təsnifat
Disqrafiya — yazılı nitqin mənimsənilməsində ümumi çətinliklə birləşən bütöv bir pozuntular qrupudur. Loqopedik praktikada pozğunluğun tipi məhz hansı həlqəvi mexanizmin nasazlıq verdiyinə görə müəyyən edilir. Bu yanaşma ünvanlı korreksiya planı qurmağa və yalnız dəftərdəki səhvlərə deyil, əsas səbəbə təsir edən məşqlər seçməyə imkan verir.
Loqopediyada disqrafiyanın əsas növlərinə aşağıdakılar aid edilir:
- Akustik. Uşaq oxşar fonemləri ifadə edən hərfləri qarışdırır: eşidərkən aydın fərqlənməyən şey avtomatik olaraq yazıda əks olunur və işarələrin əvəzlənməsinə, yerinin dəyişdirilməsinə və ya «qarışdırılmasına» gətirib çıxarır.
- Optik. Qrafik elementlər yanlış tanınır: forma etibarilə oxşar hərflər bir-biri ilə qarışır, güzgüvari yazılır və ya ayrı-ayrı detalları itirir. Səbəb — görmə analizi və məkan yönümlənməsinin kifayət qədər formalaşmamasıdır.
- Aqrammatik. Səhvlər zəif qrammatik sistem səbəbindən yaranır: uşağa sözləri uzlaşdırmaq, düzgün sonluqlar seçmək, cümlələr qurmaq çətin olur. Yazı dil qaydaları səviyyəsində «parçalanır».
- Regulyator. Öz hərəkətlərinə nəzarət pozulur. Şəxs sözü düzgün yazmağa başlayır, lakin prosesin gedişində nəzarəti itirir: hissələri buraxır, hecaları yerini dəyişir, birdən sözün strukturunu dəyişir.
- Artikulyator-akustik. Yazılı səhvlər şifahi nitqdəki nöqsanları təkrarlayır: əgər uşaq səsi yanlış tələffüz edirsə, adətən onu yazıda da eyni cür möhkəmləndirir.
- Dil analizi və sintezindəki çətinliklərlə bağlı. Sözü səslərə və hecalara bölmək çətinləşir ki, bu da yazılmış sözün strukturunun davamlı pozuntularına — buraxmalardan xaotik yer dəyişmələrinə qədər — səbəb olur.
Hər forma öz üsul dəstini tələb edir, buna görə disqrafiya növünün düzgün müəyyən edilməsi uğurlu korreksiyaya aparan mühüm addımdır.
Klinik mənzərə
Disqrafiya ayrı-ayrı təsadüfi səhvlərlə deyil, kifayət qədər bilik və səy olduqda belə qorunub qalan, yazı pozuntularının davamlı sistemi ilə təzahür edir. Yanlış yazılışlar tapşırıqdan tapşırığa təkrarlanır, məşqlərdən sonra aradan qalxmır və yorğunluq zamanı güclənə bilər. Valideynlər tez-tez belə bir sual verirlər: «səliqəsiz xətt» ilə yazılı nitqin pozğunluğu arasında sərhəd haradan keçir? Xətt qeyri-bərabər ola bilər, lakin səhv yalnız o zaman səhv olaraq qalır ki, səslərin, hərflərin və ya sözün strukturunun yanlış analizini əks etdirir. Yəni o, tələskənlik və ya diqqətsizlik deyil, dil funksiyalarının işindəki pozuntunu göstərdiyi halda.
Disqrafiyanın əsas simptomları:
- Uşaq nəzəri olaraq müvafiq qaydanı mənimsəmiş olsa belə, yenidən və yenidən ortaya çıxan eyni tipli səhvlər.
- Xüsusilə səsləniş və ya xarici görünüş baxımından oxşar olan hərflərin qarışdırılması və ya yerlərinin dəyişdirilməsi.
- Ayrı-ayrı səslərin, hecaların, sonluqların buraxılması, bunun nəticəsində söz öz adi formasını itirir.
- Yazıda hərfləri birləşdirməkdə çətinlik — xətt qırıq-qırıq olur, ifadə sarsıntılarla yazılır, yazının axıcılığı pozulur.
- Cümlədəki sözlərin mənaca əvvəlcədən kontekstin belə bir əvəzlənmə tələb etmədiyi halda, səsləncə və ya assosiativ cəhətdən yaxın olan sözlərlə əvəzlənməsi.
- Sözlərin sərhədində səhvlər – bitişik yazılmalı yerdə ayırma və ya əksinə, bir neçə sözün bir zəncirə «birləşdirilməsi».
- Eyni mətn daxilində eyni sözün müxtəlif yazılması, bu da yazı bacarığının qeyri-sabitliyinə və möhkəm dil nəzarətinin olmamasına işarə edir.
- Yazılı tapşırıqları yerinə yetirərkən həddindən artıq yorğunluq və gərginlik.
- Köçürmə və diktə ilə yazma zamanı çətinliklər.
Norma ilə patologiya arasındakı sərhəd o zaman aydın olur ki, bacarıqlar üzərində təlim və iş aparıldıqca səhvlərin sayı azalmasın və yazılı nitqdə səslərin emalı, hərflərin görmə obrazları və ya qrammatik konstruksiyalarla bağlı sistemli qüsurlar müşahidə olunsun. Disqrafiya səliqəsiz xəttdən onunla fərqlənir ki, məktəblinin xarakterini və ya yazı sürətini deyil, nitqin analizi və yazının planlaşdırılması ilə bağlı dərin mexanizmləri zədələyir.
Oxşar əlamətlər aşkar etmisinizsə, nə etməli?
-
Özünüzü müalicə etməyin
Özbaşına müalicə sağlamlıq üçün təhlükəlidir. Dəqiq diaqnoz olmadan müalicəyə başlamaqla vaxt itirə və yanlış yol seçə bilərsiniz.
-
Mütləq həkimə müraciət edin
Yalnız ixtisaslı həkim dəqiq diaqnoz qoya və düzgün müalicə təyin edə bilər. Hansı mütəxəssisə getməli olduğunuzu bilmirsinizsə, terapevtə yazılın — o, sizi lazımi həkimə yönləndirəcək.
-
Müalicəni təxirə salmayın
İlk əlamətlər yaranan kimi başlanmış müalicə daha effektiv olur və ağırlaşmaların qarşısını almağa kömək edir.
-
Bizə müraciət edin — mütləq kömək edəcəyik
*1103
Diaqnostika
Disqrafiyanın diaqnostikası konkret uşaqda yazı proseslərinin necə qurulduğunu dərindən araşdırmadır. Mütəxəssis nitq sisteminin hansı həlqələrinin pozulduğunu anlamağa çalışır: səsin qavranılması, görmə ilə fərqləndirmə, motor planlaşdırma, qrammatik təşkilatlanma və ya nəzarət funksiyaları. Təkcə nəticə deyil, həm də yazının öz gedişi qiymətləndirilir — uşaq hərfləri necə seçir, sözü yaddaşda necə saxlayır, səsləri vahid struktura necə birləşdirir. Şifahi nitqin yoxlanılması da məcburidir, çünki yazı çətinlikləri çox vaxt səslənən nitqin təhriflərindən yaranır.
Diaqnostik bloka disqrafiyaya dair müxtəlif testlər və digər metodlar daxil ola bilər:
- Müxtəlif formatlarda yerinə yetirilmiş yazı işlərinin öyrənilməsi: diktə, üzündən köçürmə, sərbəst mətn, ayrı-ayrı sözlər üzərində tapşırıqlar.
- Fonematik qavrayışın və tələffüz xüsusiyyətlərinin loqopedik qiymətləndirilməsi.
- Sözün səs tərkibinin təhlili və sintezinə, hecaların, hərf birləşmələrinin tanınmasına dair xüsusi tapşırıqlar.
- Görmə analizinin, formaca oxşar simvolları fərqləndirmə bacarığının, sətir və səhifə daxilində məkan üzrə oriyentasiya qabiliyyətinin yoxlanılması.
- Motor bacarıqların, yazı sürətinin, koordinasiyanın və uşağın hərəkət ardıcıllığını nə dərəcədə saxlaya bildiyinin tədqiqi.
- Diqqəti, yaddaşı, fəaliyyətin tənzimlənməsini və digər ali psixi prosesləri qiymətləndirməyə imkan verən neyropsixoloji diaqnostika.
- Nevroloji və ya emosional amilləri dəqiqləşdirmək zərurəti yarandıqda, ixtisaslaşmış mütəxəssislərin konsultasiyaları.
- Yanaşı çətinliklərin, o cümlədən disleksiya əlamətlərinin aşkar edilməsi.
Belə çoxsəviyyəli yanaşma davamlı yazı pozuntusunu yaşa bağlı səhvlərdən fərqləndirməyə, problemlərin həqiqi mahiyyətini müəyyən etməyə və uşağın güclü və zəif tərəflərinə əsaslanan fərdi korreksiya proqramı qurmağa kömək edir.
Müalicə
Disqrafiyanın müalicəsi hər bir uşağın xüsusiyyətlərini nəzərə alan kompleks yanaşma əsasında qurulur. Əsas məqsəd — yazı vərdişinin bərpası və sistemli səhvlərin aradan qaldırılması, uşağın öz qabiliyyətlərinə inamının artırılmasıdır.
Psixoterapevtik və inkişafetdirici yanaşmalar:
- Təfəkkür və davranış üzərində işləməyə əsaslanan üsullar, çox vaxt uşağın yazı zamanı yaranan daxili gərginliyini azaltmağa və səhv etmək qorxusu olmadan tapşırığın öhdəsindən gələ biləcəyinə dair hiss formalaşdırmağa kömək edir.
- Xüsusi loqopedik məşğələlər uşağın səsləri inamla fərqləndirməyi, onları hərflərlə əlaqələndirməyi və sözün strukturunu zehnində saxlamayı öyrənməsinə yönəldilir.
- Oyun, idrak və sensomotor məşqlər diqqəti, işçi yaddaşın həcmini, görmə-hərəkət əlaqələrini inkişaf etdirir — bütün bunlar yazını daha nəzarətli və mənalı prosesə çevirir.
- Yazılı nitq formasının tədricən mənimsənilməsi, təlimin mərhələli şəkildə aparıldığı zaman: sadə simvolların tanınmasından başlayaraq cümlələr və kiçik mətnlərlə inamlı işə qədər.
Yazı bacarıqlarının praktik korreksiyası:
- Hərflər və hecalar arasında axıcı əlaqələrin məşq etdirilməsi, “parçalanmış” xətt və xaotik birləşmələrdən qurtulmağa imkan verir.
- Çətinliyin tədricən artdığı müxtəlif səviyyəli diktələr, burada uşaq səsləri tələsmədən və gərginlik olmadan eşitməyi və yazmağı öyrənir.
- Oxşar qrafik elementlərin seçilməsinə, görmə təhlilinin inkişafına və söz daxilində hərflərin ardıcıllığını yadda saxlamaq bacarığına yönəlmiş məşqlər.
- Dil modellərinin müntəzəm möhkəmləndirilməsi, mətnin qaydaya salınması, tipik səhvlərlə iş — mərhələli şəkildə sabit dil hissi və yazıda inam formalaşdırmaq üçün.
- Müəllim və ya valideynlə birlikdə “özünü yoxlama” və səhvlərin təhlili texnikaları.
Dərman müalicəsi yalnız aşkar edilmiş yanaşı psixi funksiyalar pozğunluqları zamanı tətbiq olunur (məsələn, konsentrasiyanın azalması, yüksək oyanıqlıq) və korreksiya prosesini dəstəkləyən idrak vəziyyətinin normallaşdırılmasına yönəldilir. Preparatlar yalnız mütəxəssis tərəfindən seçilir, onların məqsədi diqqəti, yaddaşı və psixomotor funksiyaları yaxşılaşdırmaqdır ki, bu da yazının düzəldilməsi üçün əlverişli şərait yaradır.
Vaxtında və müntəzəm müdaxilə uşaqların əksəriyyətinə yazılı nitqi həmyaşıdları səviyyəsində mənimsəməyə imkan verir. Disqrafiyanın korreksiyası psixoloji dəstəyi, məqsədyönlü loqopedik işi və zərurət olduqda yazıya təsir edən psixi funksiyaların bərpasını birləşdirdikdə effektiv olur. Proqram disqrafiyanın növü (akustik, optik, aqrammatik, requlyator və s.), materialın mənimsənilmə sürəti və uşağın xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla fərdi şəkildə qurulur.
Reabilitasiya
Yazılı nitqin əsas korreksiyasından sonra bacarıqları möhkəmləndirən və sabit xəttin saxlanmasına kömək edən reabilitasiya vacibdir. Müntəzəm məşqlər yazının avtomatizmini formalaşdırır, yorulmanı azaldır və təhsilə motivasiyanı qoruyur.
Reabilitasiya metodları:
- Mətnin tədricən mürəkkəbləşdirilməsi ilə hər gün qısa yazı məşğələləri;
- Qrafik elementlərin tanınmasına dair məşqlər, bunlar uşağa hərflər arasındakı fərqləri daha dəqiq görməyə və onların vizual obrazını yaddaşda saxlamağa kömək edir;
- Nitqin eşitmə qavrayışını inkişaf etdirən oyun məşqləri, səsləri inamla fərqləndirməyə və onları müvafiq hərflərlə əlaqələndirməyə imkan verir;
- Barmaq və əl pəncəsini möhkəmləndirən xırda motorika məşqləri, beləliklə yazı daha idarəolunan və asan olur;
- Tapşırığın həcminin yüklənmə olmadan yumşaq şəkildə artırıldığı yazı tempinin tədricən tənzimlənməsi, bacarığın sabitliyi formalaşsın deyə;
- Uşağın süjetlər uydurduğu və ya təsviri izah etdiyi yaradıcı xarakterli tapşırıqlar, diqqəti səhv axtarışından fikrin sərbəst ifadəsinə yönəldir;
- Orfoqrafiya qaydalarının təkrarı və əyani sxemlər və kartlar vasitəsilə dil haqqında biliklərin sistemləşdirilməsi.
Reabilitasiya uşağa təkcə xətti möhkəmləndirməyə deyil, həm də öz gücünə inamı artırmağa, yazılı tapşırıqları yerinə yetirərkən həyəcanı azaltmağa və daha mürəkkəb tədris yüklənməsinə hazırlaşmağa kömək edir.
Profilaktika
Disqrafiyanın profilaktikası nitq və yazı inkişafında zəif həlqələri əvvəlcədən fərq etməyə, bacarıqların harmonik formalaşması üçün şərait yaratmağa və inamlı yazının əsasını təşkil edən psixi funksiyaları möhkəmləndirməyə yönəlir. Uşaq əsas əməliyyatları nə qədər erkən mənimsəyərsə (səsi eşitmək, onu yadda saxlamaq, qrafik elementləri fərqləndirmək) çətinliklərin davamlı pozuntuya çevrilmə ehtimalı bir o qədər az olar.
Əsas profilaktik tədbirlərə aşağıdakılar daxildir:
- Nitq və yazının necə inkişaf etdiyini izləyən və problemlərin ilk əlamətlərini sezən mütəxəssislə vaxtaşırı məsləhətləşmələr;
- Nitqin eşitmə qavrayışını məşq etdirən oyunlar — hecalarla iş, qafiyə seçmə, sözdə ilk və son səsi “tutma”;
- Uşağın oxşar hərflər arasında fərqləri tapmağı, hecaları tutuşdurmağı və sətirdə orientasiya olmağı öyrəndiyi zaman işarələrin vizual differensiasiyasının inkişaf etdirilməsi;
- Əlin hərəkətlərinin daha dəqiq və idarəolunan olması üçün xırda motorikanın və koordinasiyanın möhkəmləndirilməsi;
- Uşağın hazırlığı nəzərə alınmaqla yazının tədricən öyrədilməsi;
- Həddindən artıq təzyiq olmadan, yazı zamanı müsbət atmosferin yaradılması;
- Yazılı yüklənmənin həcminə nəzarət, həddindən artıq gərginlikdən qaçınma;
- Yazı bacarığının məşqi üçün uşağın yaradıcı tapşırıqlara, inşalara və hekayələrə cəlb edilməsi;
- Mənimsənilmiş qaydaların sistematik yoxlanması və səhvlərin erkən mərhələdə korreksiyası.
Sistematik profilaktika davamlı disqrafiyanın formalaşması riskini azaltmağa imkan verir və kiçik məktəblilərdə yazı bacarıqlarının harmonik inkişafına kömək edir.
Yadda saxla!
Mütəxəssisə vaxtında müraciət etməklə disqrafiyanın təhsilə təsirini nəzərəçarpacaq dərəcədə azaltmaq mümkündür. Loqoped və ya neyropsixoloq pozuntunun tipini müəyyən etməyə, fərdi məşqlər seçməyə və uşağa yazı prosesində dəstək göstərməyə kömək edir. Uşaqla müntəzəm iş düzgün xəttatlığın formalaşmasını sürətləndirir, dil qaydalarının qavranılmasını yaxşılaşdırır və öz gücünə inamı artırır. Hətta davamlı formalar zamanı belə, səlis korreksiya uşağın daha oxunaqlı yazmasına imkan verir, səhvlərin sayını azaldır və yazılı tapşırıqlardan yaranan stresi azaldır. Bəs konkret klinik halda disqrafiyanı necə düzəltmək olar, bunu mütəxəssis izah edəcək.
Əlaqəli Xəstəliklər
Suallar və cavablar
Adətən ilk növbədə loqoped və ya nitq pozğunluqları üzrə mütəxəssis uşağı müayinə edir, lakin çox vaxt psixoloq və ya psixoterapevt də prosesə qoşulur, çünki diqqət, yaddaş və emosional vəziyyət də yazı bacarığına təsir edə bilər. Bəzən nevroloqun əlavə rəyi tələb olunur. Kompleks yanaşma pozuntunun hansı həlqədən qaynaqlandığını daha dəqiq müəyyən etməyə imkan verir.
Disqrafiya nadir hallarda müdaxiləsiz özbaşına aradan qalxır — məşq və düzəldici işlərin köməyi olmadan yazı çətinlikləri illərlə davam edə bilər. Erkən başlanan məqsədyönlü dəstəklə uşaqların əksəriyyətində yazı bacarıqları əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşır, lakin sürət və nəticə uşaqdan uşağa fərqlənir. Buna görə şübhə yarandıqda müayinəni təxirə salmamaq məsləhətdir.
Yazı pozuntularının yaranmasında bir neçə amilin, o cümlədən hamiləlik və doğuş dövründəki bəzi çətinliklərin, sinir sisteminin formalaşmasına təsir edə biləcəyi güman edilir, lakin bu, təkbaşına müəyyənedici səbəb deyil. Genetik xüsusiyyətlər, tərbiyə mühiti və nitq inkişafı da mühüm rol oynayır. Konkret uşaqda səbəbi dəqiq ayırmaq çətindir, diaqnostika məhz bunun üçün nəzərdə tutulub.
Mövzu üzrə məqalələr
Epilepsiya ilə hamiləlik: dərmanı dayandırmadan təhlükəsiz plan qurmaq
Epilepsiyası olan bir çox qadında hamiləlik uğurla davam edə bilər. Bunun üçün tutmaların nəzarəti və dərmanların hamiləliyə uyğunluğu…
İstiqamət: Nevrologiya / Ginekologiya
Piylənmə zamanı arterial hipertoniya və obstruktiv yuxu apnoesi sindromu
Piylənmə ilə xarici tənəffüs funksiyasının bütöv bir sıra pozğunluqları bağlıdır. Artıq bədən çəkisi olan şəxslərdə ağciyər ventilyasiyasına tələbat…
İstiqamət: Kardiologiya / Somnologiya
Dağınıq skleroz nədir: xəstəlik, onun səbəbləri və təzahürləri barədə sadə dillə
Dağınıq skleroz (DS) – autoimmun mənşəli xroniki xəstəlikdir; bu zaman immun sistemi sinir sistemini yad kimi qəbul edir…
İstiqamət: Nevrologiya
Gecə apnoesinin diaqnostikası – polisomnoqrafiya, yoxsa portativ cihazlar?
Bütün dünyada yuxu pozğunluqlarının araşdırılmasında qızıl standart polisomnoqrafiya hesab olunur – bu, yuxu zamanı insan orqanizminin müxtəlif fizioloji…
İstiqamət: Somnologiya
Konsultasiya alın
Bu əlamətləri özünüzdə görürsünüzsə, həkimə müraciət etməyi təxirə salmayın. Vaxtında konsultasiya ağırlaşmaların qarşısını almağa kömək edir.
Ətraflı məlumat almaq və qəbula yazılmaq üçün bizə zəng edin:
